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第494769号 2008年小小说专题训练(山东省淄博市博山区) 新课标人教版 |
| 运行环境： Powerpoint |
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教案等级：
附加点：0
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教案类别：
平时练习
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添加时间： 2008-5-1 16:45:00
更新时间： 2008-5-1 16:45:00
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教案语言：
简体中文
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343034860
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小说阅读专项训练
高三一部语文组
一、考点解读
小说也是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在备考复习中，同样不可忽视。用作考试命题材料的小说，由于受考试时间、试卷长度等的限制，常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的"小小说"(即"微型小说")。这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。这样的小说学生已经读过了不少，掌握了一定的阅读技巧。因此，在今后的高考中，利用"小小说"来检测学生阅读文学作品的能力是完全有可能的。2004年北京安徽春季招生卷现代文阅读题，考查的就是小小说的阅读,这或许就是给我们的一个暗示。
小说是通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活的文学体裁。故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。小说阅读的考查也是围绕着故事情节的构成方法、环境描写的作用、人物形象的塑造技巧等方面来进行。一般有四道题，一道是多选题，另三道是简答题或填充题。题分为18分。
二、备考金钥匙
知识链接
阅读小说首先要懂得一些小说的知识。
1．情节结构方面
辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。
懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。
理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。如鲁迅的《药》，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、谈药、药效这条明线；为了表现辛亥革命，又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。
2．人物塑造方面
辨析人物描写的方法，外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等。《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。
认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。
3．环境描写方面 、
自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。
4．主题内容方面
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
规律点拨
小说阅读的解题，有其自身的规律和方法。这要根据题目的考查点和要求来定。
1．人物形象塑造的考查，解题思路应分四步走：
首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
接看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。
最后选择恰当的词句表述出来。
例如2004年北京安徽春季招生卷第20题，表现驼爷优秀品质的言行有十几处，而有些是好几处言行表现同一个优秀品质的．合并归类后可概括出五点。根据题目的要求，答案只要写出其中的三点就可以了。这就要对有关材料进行归类概括和恰当的表述，答题才能符合要求。
2．重要情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向：
一是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。
二是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
三是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。
例如2004年北京安徽春季招生卷小说阅读材料中，"雁阵"的出现，就具有以下含义和作用：
①"雁阵"象征人的价值无比崇高，足表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；
②它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显；
③推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。
3．分析环境描写的作用，解题时可按下面步骤进行：
①找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。
②概括所描写的环境。
分析其作用，可从以下几个方面考虑：
一是借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；；
二是增添或烘托某种气氛；
三是衬托或突出人物的性格、心理等。
4．思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价，大多以选择题的形式进行，选项本身会给你许多提示或暗示，要充分利用。当然关键的还是自己能对小说有准确的把握。理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。
5．重要词语、关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再赘述。
备考策略
小说阅读解题上的误区主要有以下几个方面：
1．分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；以偏概全，不能全面分析评价人物。例如，2004年北京安徽春季招生卷第20题，考生在分析驼爷的品质时，不从原文出发，根据自己的想像，概括出驼爷见义勇为、勇斗歹徒的品质，明显偏离了文意。
2．把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性。例如，2004年北京安徽春季招生卷第19题，有的考生就像E项的分析一样，认为小说反映了护林工作的艰巨，说明在严格辙法的同时还必须做好深入细致的思想教育工作。而其实这种分析与文意，与作者写作意图相距甚远，只是自己的主观认识。
3．鉴赏评价小说思想内容和写作特点时，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。
因此，阅读小说，也应和阅读其他文体的文章一样，强调整体阅读，全面、准确地把握小说的内容。要立足小说原文，实事求是地分析人物形象，归纳小说的主题思想，评价小说的写作技巧。这应是小说阅读备考的策略思想。
2007年考纲要求
分析综合：
1．分析作品结构，把握情节，概括作品主题。
2．分析作品体裁的基本特征和主要手法。
3．分析作品的主要形象，把握其思想和性格特点。
鉴赏评价：体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力。
探究：
1．从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
2．对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。
3．探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。 三、过关演练
(一)扳着手指头数到十
芦芙荭
那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说要回单位上班。其实也没啥东西收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双新布鞋。爹爱吸烟。娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了，塞进包里。
爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。
我和娘把爹送到道场边。爹忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，爹说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。
我说："爹，你几时回来?"
爹笑笑说："个把月吧。"
爹就去了。
我问娘，个把月是多长时间。娘说，个把月就是一个月，就是三十天。那时，我还没念书，扳着指头刚能数到十。
第二天；我随娘一块儿去看瓦匠。我们家的老房子漏l雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事．。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了。娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。
我说："我也是有用途的。我每天用泥捏一只小狗，捏够了三个十，爹不就回来了?"
娘就笑了，没有逼我将泥给瓦匠送去。
当天晚上，我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗，我把它放到了屋檐下的鸡圈顶上。
开始时，我每天用泥捏一只。过了几天，我便有些急了。我知道爹每次回家，总会带些好吃的东西给我吃。娘也会做好吃的给爹吃。我便趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。
过了一段时间，我问娘："爹咋还不回来?我的小狗已够三个十了。"
娘说："哪能呢?咱的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢。"娘也并不识字，她记日子的办法和我一样。
日子过得很慢。
我在焦急的等待中，终于盼回了爹。
娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上拿来那些小狗。十只一堆，放了五堆零三只。
我说："爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十还多了三只呢。"
"你肯定多捏了。"爹边说边去掏他带回的包，"我是每天攒半个馒头。看看，三十四个半边，刚好三十四天呢。"
娘在灶间听了我和爹的对话，也插了言："狗娃，你是不是偷了娘的鸡蛋?我就揣摩着不对劲，数来数去咋就差一个呢?"
爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。
那个鸡蛋是我偷的。我把它打碎，装进一节竹筒里烧着吃了。
1．小说中的三个人物都有浓浓的亲情，但各有个性，试分别说明三个人的不同的性格特征。
狗娃：
娘：
爹：
2．文中画横线的叙述性句子删掉行不行?为什么?
3．"狗娃"偷泥，偷偷多做小狗，还偷了鸡蛋烧着吃等细节描写，对刻画人物有何作用?
4．对本文评价鉴赏不正确的两项是( )
A．在盼望团聚的日子里，一家人各有不同的盘点日子的方式：狗娃捏小狗，数小狗；母亲喂鸡，数鸡蛋；父亲省馍馍，数馍馍。写得很有震撼力。
B古人说，文似看山不喜平，这篇小说就是尺幅波澜的佳作，情节迷离跌宕多姿。
C．本文给人一种意境美，营造了一种氛围，一种独特的情趣，一种可感的温馨，读罢耐人寻味。
D．小说中不仅具有一家亲情的重笔描写，而且还有乡情友情的点染。
E．本文最突出的写作特点是：人物个性和细节描写都饱含深情，为读者展示一幅清新、朴实、纯真的亲情图；其次，还运用了比拟和象征手法，使文章更加生动形象。
(二)弟弟的来信
中师毕业的弟弟高高兴兴去清泉乡小学报到，以为那是个好地方。两天后回来了，垂头丧气地闷在家里。我问了许多遍，弟弟才闷出一句话：那不是人待的地方。
一天后弟弟又走了，是爹拿着木棒撵了二里多地撵回去的。爹一直在骂：咋不是人待的地方?只要有人住，就是人待的地方!你个兔崽子，要再随便跑回来，瞧我打断你的腿!
于是我就不能瞧见弟弟的人，只能隔上一段时间天外来客式的瞧上弟弟的信了。弟弟说："这是个兔子不屙屎的地方，没有电，没有水，如果拍鬼子进村的电影，这里最合适。"爹听完哼一声，说：放狗屁!
后来弟弟又来信了，说：经常能吃到乡亲们送来的肉块，红红的，白白的，因为他们的孩子认字了。那种肉很好吃，吃得很多，后来才知道是耗子肉、蛇肉，又全部呕了。我笑着读完信，爹却一脸慎重："那肉我吃过，味道很好。"我问哪一年吃的，爹说是三年灾荒时期。
再后来，收到一个包裹，打开一看，是一件毛皮坎肩。爹摸摸，惊呼："黄鼠狼皮的，真不容易。"弟弟附信中送来了几句话："乡亲给的，想爹年事已高，送给爹吧!"爹把坎肩摸了又摸，说："寄回去。"我取出了纸笔说："捎带着写封信吧。"爹蹲在大门口抽烟，闷闷一口，闷闷一口，闷了半宿，闷出一句："勿挂念。"
那件黄鼠狼皮坎肩后来弟弟卖了，换来一点钱，买了些粉笔、教具之类，信中说：没有粉笔的日子，就用抹布蘸了水写，水一干，字就消失了，这倒反而提高了识字的速度，全乡比赛，夺了头名!弟弟寄回一张奖状。爹看了又看，说："贴上，哪儿显眼贴哪儿!"
没有粉笔使用的事儿吓了我一大跳，小心翼翼地寄信去问。弟弟回信说："张艺谋拍的《一个都不能少》，看过吧?人家小魏老师有一个学生跑去打工，她去找，不仅找回了学生，还找回了一车学习用具。我呢?我的学生让他少都少不了!因为，乡亲们就算累死饿死，也不会让儿女们休学!"
再后来来信。弟弟谈自己的事情就少了，提他的学生渐渐多了，全是些猫三狗四的名字，谁谁谁的名次提前了，谁谁谁考了满分，谁谁谁到乡里、市里比赛啦，等等。我高声读信，爹在一旁就直点头。我把信读完了，爹还在点头："不孬，咱于老三的儿子，不孬……"
我把爹的夸奖给弟弟寄了去。弟弟来信说他哭了。
过春节的时候，弟弟没有回来。爹提了红灯笼在村头站了半宿，弟弟还是没有回来。
年还没有过完，爹终是耐不住了，闯关东似的周身挂满物品找小儿子去了。
爹是哭着回来的。爹泪汪汪地望着我："你知道吗?你弟不回来，是舍不得那几十块钱车票。你知道吗?"爹说他瞎子似的在山里转，好容易逮着个人，上前说：兄弟，问个路。那人一回头："啊呀一是爹!"
这以后，爹一直闷着气转悠。问问，爹说：那不是人待的地方!
爹让我去信把弟弟叫回来：不用教书了，跟爹在大棚里种反季节菜，挣钱!
弟很快回信了，说：决定了，不回去!弟弟还在信中说，春天到了，许多花儿都开了，学生们上山采花，不是掐断，而是连泥挖回，种在教室外，有许多蜂儿来采，很美丽……
(选自《教育博览~2001年第5期)
5．弟弟的若干次来信从内容上看是有所变化的，请分条概括。(每项不超过15个字)
（1）、
（2）、
（3）、
（4）、
6．小说开头弟弟说清泉乡"那不是人待的地方"，被爹一顿好骂，又被爹用棒子撵回去；后来爹去了一趟清泉小学，却哭着回来，"那不是人待的地方"，并要弟弟回家种反季节莱。这前后矛盾的言行说明爹爹是个什么样的人?这样写有什么作用?
答：（1）、说明爹
（2）、 这样写的作用是
7．弟弟最后"决定了，不回去"的原因是什么?请分条作答。
答：(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
8．下面对本文的赏析，不正确的两项是( )
A．小说有大量的细节描写，如用水在黑板上写字、吃蛇 肉老鼠肉等，这些都大大增强了文章的真实性和感染力。
B．小说的内容都是通过弟弟的来信传达出来的。这种正面描写的手法是这篇小说成功的原因之一。
C．小说结尾的景物描写既是写实，又是弟弟内心对美好未来的向往。
D．小说写弟弟哭了，又写爹哭着回来。这两处哭都表达了父子亲情和相互理解。
E．小说用了不少对比，使情节波澜起伏而又前后呼应。
(三)高 等 教 育
强和弟弟都接到了名牌大学的录取通知书，强用借来的钱送走了弟弟，就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。
那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧?强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说自个儿瞧得起自个儿就行。
强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝篷布。强很能干。做的活精细，看到丢弃的线头碎布也给拾起来留作备用。
那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨帘中。本家哥劝不住他，骂他是个憨蛋。
在露天仓垛里，强察看了一垛又一垛，加固被掀动的篷布。待老板驾车赶过来，他已成了个水人儿。老板见所储物资丝毫无损，当场要给他加薪，他就说不啦，我只是看我修补的篷布牢不牢。
老板见他如此诚实，就想把另一个公司交给他，让他当经理。强说我不行，让文化高的人干吧。老板说我看你行--比文化高的是人身上的那种东西!
强就当了经理。
公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上做了广告。本家哥闻讯赶来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗?强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。
公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。过了些日子，那几个受过高等教育的年轻人知道了他的底细，心里就起毛说，就凭我们的学历，怎能窝在他手下?强知道了并不恼，说，我们既然在一块儿共事，就把事办好吧，我这个经理的帽谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上。……
那几个大学生面面相觑，就不吭声了。
一外商听说这个公司很有发展前途，想洽谈一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼哪，咱得好好接待。强说，对头。
外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。
强用英语问，先生，会汉语吗？
那外商一愣，说，会的。强就说我们用母语谈好吗?
外商就道了一声"0K"。谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样?外商迟疑地点了点头。
晚餐很简单，但有特色，所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。强说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商，那外商站起来，抓住强的手紧紧握着，说，0K，明天我们就签合同!
事成之后，老板设宴款待外商，强和他的助手都去了。
席间，外商轻声问强，你受过什么教育?为什么能做得这么好?
强说，我家很穷，父母不识字。可他们对我和弟弟的教育是从一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世。母亲辛辛苦苦地供我们上学。她说俺不指望你们高人一等，能做好自个儿的事就中……
在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯--你受过人生最好的教育-一把母亲接来吧!(选取自《微型小说三百篇》，有改动)
9．请简要分析"强"这个人物形象。
10．请简要分析"外商"的心理变化。
11．本文在表现形式上有怎样的特点?产生了怎样的效果?
12．下列对本文的分析鉴赏，正确的两项是( )
A．"强"出身于贫寒的乡村人家，他朴实，却懂得自尊，毫不为港口城市的繁华、美丽所打动。
B．"强"的母亲懂得什么是最好的教育，她使自己的儿子具有了那种"比文化高"的东西，因而得到了"老板"的敬重。
C"他的助手却紧张起来，不住地看那外商"的细节，对"强"的作法起到了提顿、强调的作用，渲染了一种紧张的气氛。
D．作者巧妙地通过"本家哥"与"强"的对比，使"强"这一形象的意义得到了升华。
E．文章的题目，常可以对全文起画龙点睛的作用；"高等教育"一语双关，提示着本文的主旨所在。
(四)
九筐是把逮鱼的好手。家中有十几条大大小小的鱼网，每天自行车后架上驮个打足了气的汽车轮胎，见到沟湾河汉子，不声不响地下去布鱼网子。捉到的鱼虾，自家吃不了，女人便拿到集镇的鱼市上卖。天长日久。村前村后的哪条河汊子里什么时候有鱼虾，有什么样的鱼虾，九筐都了如指掌。
这天后半夜，九筐听到窗外"哗哗哗"的雨水声，想到村东潮起潮落的小淮河口那儿，一定是水急鱼跃!
九筐翻来覆去睡不着。睡不着的九筐，猛不丁地拍了女人一巴掌，扯上女人，冒雨去村东小淮河的入海口那儿。布下了一层一层的鱼网子，很快，有鱼儿缠到了网上，打起了令人惊喜的"鱼花"；紧接着，成群的鱼虾涌上来，鱼网上的漂子都给坠到水里了。
九筐的女人喜上眉梢。
九筐则心事重重。
九筐估摸着，今夜所捉到的鱼虾，八成是上游何大嘴家鱼塘里跑出来的。
果然，天快亮的时候，何大嘴匆匆地端了把鱼叉找来了，而且上来就搬弄九筐家的鱼篓。
丸筐女人问何大嘴："你要干什么?"
何大嘴指着鱼篓里的鱼虾，说："这些鱼虾，都是因为我们家鱼塘决了口子，你们才逮到的!"
九筐低着头，眼眶都没抬一抬。
九筐女人双手叉着腰，问何大嘴："那又怎么样?如果不是我们两口子在这儿下网子，这些鱼虾不全都跑进淮河，游到大海里去了?"何大嘴说："那我不管，反正我们家鱼塘里的鱼虾，你们一个也不能拿走!"何大嘴要把那些还活着的鱼虾重新放回他们家鱼塘里去。九筐女人不让，她推开何大嘴，不许他在那儿摆弄她家的鱼篓子。何大嘴急了，要跟九筐女人支架子一打架。
九筐知道何大嘴不会跟他的女人动拳头．一个大老爷们，怎么能跟女人一般见识呢，九筐也不想把事情闹大，他就不言不语把手伸进鱼篓里，将活的鱼虾，留在鱼篓里；死了的，扔到一边泥地里。很显然，九筐是想让何大嘴把活的鱼虾拿走，死了的，他带回去。
没想到，九筐的这个想法，何大嘴不同意，九筐女人也坚决反对。九筐女人扯开丸筐，正言厉色地说："我们一没偷二没抢，凭鱼网在下游的河套逮鱼捉虾，你这是干什么?"女人心里明白，越是鲜活的鱼虾，拿到集市上，越能卖上好价钱。
何大嘴说，他家鱼塘里跑出来的鱼虾，被九筐两口子捉到了，如同他何大嘴家丢失的东西，让他们在马路边捡到了是一个理儿，理应物归原主。
九筐女人说何大嘴那是屁话。何大嘴反过来说九筐女人说的是屁话。
两个人斗鸡一样，争吵起来。
九筐猛起身，搬起鱼篓里满当当的鱼虾，"哗啦"一下子，全部给倒进波涛翻滚的淮河里。
九筐女人看到九筐这一壮举，先是一愣，但她很快就开始支持九筐的做法，问何大嘴："这样，你满意了吧?算我们今夜没来。"
何大嘴呢，扑闪着两只大眼睛，傻愣了一会儿，继而也称赞："好，倒得好!"
九筐不搭理他们，独自背着鱼网和空空的鱼篓，前头走了。
九筐女人与何大嘴跟在后头，尽管还在高一声低一声地争吵，但此时，他们所争吵的内容变了--都感到很解气，很好。
13．看文中画线的两句话，回答：
1.(1) 九筐的女人喜上眉梢，是因为 。
(2) 九筐则心事重重，是因为
。
14．请结合阅读材料，简要分析文中"九筐"这一人物形象。
15．文章最后写到"都感到很解气，很好!"为什么九筐女人和何大嘴有这样共同的感受?请你结合全文，分析作者这样写所要表达的用意。
16．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是( )
A，文章语言通俗直白，情节简单明了，卒章显志，属于典型的雅俗共赏、老少皆宜的通俗小说。
B．文章开头两段的叙述是为后文作铺垫的，趾读者对主人公先有一个清晰的印象。
C．最后两段，一人沉默，二人争吵，形成鲜明的对比，表明此时只有九筐后悔不已，心中难受。
D．人物语言个性鲜明，很有生活气息，表现出作者很高的写作技巧。九筐在全文中没有说一句话则是作者有意安排的。
E．小说向读者展示了一幅热闹的渔乡生活图景，意在告诉人们：在新时代的农村，只有和睦相处、勤劳能干，才能发家致富。
划羊皮筏子的人
爷爷从河边的那片森林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎得将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上筷子。
"天阴得很。’’爷爷自言自语的嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了两声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说："对岸有人叫筏子，叫得急惶……"
虻子朝窝棚外瞅了瞅，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中漂浮着意股湿漉漉的土腥气和河腥气："要起大风了呢!"
"嗯。"爷爷木木地应了声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。
"您又犯病了吧?"虻子更担心了。
"是有些不活泛了，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩"
"那就我去！"虻子霍地站起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点就能够着窝棚顶。他16岁了，已经跟爷爷撑了两年筏子，只是从没单独一个人划过。爷爷不让。
"你?"爷爷似乎压根儿没往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，"行吗?敢吗?"
虻子的自尊心被刺痛了，他挑战地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟。
"我就去呀!"虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。
"等等!"爷爷拉住了他，说道，"看准水头……压浪走……莫慌……去吧。"
羊皮筏子就立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动，不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像（甲）地奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张地战栗。锯齿般的浪将筏子一下子就推走了。他只觉浑浊的浪沫迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记得爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是"将军石"。河水在那儿冲起(乙)的旋涡，腾起一丈来高的灰雾，筏子朝那礁石冲击，仿佛整个世界毁灭就在这一瞬间!他将整个生命聚集在手中的长篙上，猛力一撑--羊皮筏子几乎擦着礁石飞飘而过，如(丙)……
虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已举不起篙了。但是，岸上却不见一个人影……
"喂--"他喊，声音在颤抖，"谁要过河呀--"
没有回声。再喊，却见从河边苇丛里湿淋淋地钻出一个人来，怀里抱着一只葫芦，并且"哈哈"地朗声大笑--是爷爷。
17．下列有四个备选项，请选出三项填入(甲)、(乙)、(丙)处，只填字母。
A．巨鼎似 B．黑马似 C．一只抛出的梭 D．一只自由翱翔的海燕
(甲) (乙) (丙)
18．(1)小说中爷爷让虻子独自撑筏过河的理由是什么?
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(2)小说在故事开端写了爷爷回窝棚时"先摸烟袋"，后又写他对虻子"激将"时"表情很古怪"。这些细节描写有什么作用?
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19．该小说以出人意料的结尾取胜，体现了作者奇巧的构思。仔细阅读结尾部分，回答
(1)爷爷为什么要过河?
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(2)爷爷过河为何不详写?
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20．小说中有两处集中描写了当时的天气(环境)，对这两处描写的作用分析恰当的三项( )
A、为小说渲染气氛，营造一个典型的环境。
B、烘托出虻子机智勇敢的性格。
C、反衬出虻子不顾天气恶劣急人所急的可贵品质。；
D、暗示出爷爷要锻炼考验虻子的良苦用心。
E、环境恶劣，突出了爷爷水性好，撑筏子水平高
F、自立应该从小做起，虻子为了主动锻炼自己，只身撑筏，值得提倡。
沼 泽 地
(日)芥川龙之介
一个雨天的午后，我在某画展的一个房间里发现了一幅小油画。说"发现"未免有些夸大，然而，惟独这幅画就像因被遗忘了似的挂在光线最幽暗的角落里，框子也简陋不堪，因此说"发现"也未尝不可。记得标题是"沼泽地"，画家不知是什么知名的人。四面上也只画着浊水、湿土以及地上丛生的草木。对一般参观的人来说，恐是名符其实的不屑一顾吧。
然而奇怪的是，这位画家尽管画的是郁郁葱葱的草木，却丝毫也没有使用绿色。芦苇、白杨和无花果树，到处涂有泥浊的黄色，就像潮湿的土墙一般晦暗的黄色。莫非逐位画家真的把草木看成这种颜色吗?也许是出于某种癖好，故意加以夸张吧?--我站在这幅画面前，一面对它玩味，一面不由得心里冒出这样的疑问。
我越看越感到这幅画里蕴藏着一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，画得那么精细，甚至使人联想到踏上去时脚底下的感觉。这是一片片溜溜的淤泥，踏上去"噗哧"一声，会没过脚脖子。我在这幅小油画上找到了试图敏锐地捕捉大自然的那个凄惨的艺术家的形象。正如从所有优秀的艺术品中感受到的一样，那片黄色的沼泽地上的草木也使我产生了恍惚悲壮的激情。说实在的，挂在同一会场上的大大小小、各种风格的绘画当中，没有一幅给人的印象强烈得足以和这幅小小的油画相抗衡。
"很欣赏它呢!"有人边说边拍一下我的肩膀。我觉得恰似心里的什么东西被惊吓掉了，就猛地回过头来。
"怎么样，这幅画?"对方一边悠然自得地说着，一边朝着(沼泽地)这幅画努了努他刚刚刮过的下巴。他是一家报纸的美术记者，向来以"消息灵通人士"自居，他身材魁梧，穿着时新的淡褐色西装。
这个记者以前曾经给过我一两次不愉快的印象，所以我勉强回答了一句："是杰作。"
"杰作吗?这可有意思啦。"记者捧腹大笑。
大概是被他这声音惊动了吧，左边看画的两三个人不约而同地朝这边望了望。我越发不痛快了。
"真有意思。这幅画本来不是会员画的。可是因为作者本人曾反复念叨非要拿到这儿来展出不可，经他的遗族央求审查员，好容易才得以挂在这个角落里。"
"遗族?那么画这幅画的人已经故去了吗?"
"死了。其实他生前就等于死了。"
终于，好奇心战胜了我对这个记者的反感。我问道："为什么呢?"
"这个画家老早就疯了。"
"画这幅画的时候也是疯着的吗?"
"当然喽。要不是疯子，谁会画出这种颜色的画呢?可你还在赞赏，说它是杰作哩。这太有趣儿啦!’，
记者又得意洋洋地放声大笑，他大概料想我会对自己的无知感到羞愧；要不就是更进一步，想使我对他的鉴赏力的优越留下印象吧。然而他这两个指望都落空了。因为他的话音未落，一种近乎肃然起敬的感情，像难以描述的波澜震撼了我的整个身心。我十分郑重地重新凝视着这幅《沼泽地》。我在这张小小画布上再一次看到了为可怕的焦虑与不安所折磨的艺术家痛苦的形象，看到了他面临的重重困难、危机以及耗尽全力的抗争………
"不过，听说他好象是因为不能随心所欲地作画才发疯的呢。要说可取嘛，这一点倒是可取的。"
记者露出爽快的样子，几乎是高兴般地微笑着，这就是无名的艺术家--我们当中的一个人，牺牲了自己的生命，从人世间换到的惟一报偿!
"死了，是的，其实他生前就等于死了……"我默念道。"
此时的我，浑身奇怪地打着冷战，第三次审视这幅忧郁的画。画面上，在阴沉沉的天与水之间，潮湿的黄土色的芦苇，白杨和无花果树，长的那么生气蓬勃，宛如充满生命力的大自然本身一般……
"是杰作。"我盯着记者的脸，斩钉截铁地重复了一遍。
①芥川龙之介(1892～1927年)，日本现代著名作家。其小说、戏剧和诗以风格隽永、技巧精湛著称。作品的主题多阴森沉闷，以现代心理分析独树一帜。主要作矗墨《罗生门》《河童》等。1927年7月，三十五岁的芥川龙之介自杀身亡，使日本文艺界大为震动。
21、作品写了"我"三次审视这幅画，三次品画的体验有什么不同?
第一次
第二次
第三次
22、"’死了，是的，其实他生前就等于死了……’我默念道。"这句话的含义是什么?
23、作品以"沼泽地"为题，有何用意?
24、下面对作品的赏析，恰当的两项是（ ）
A、在"我"看来，位置的不显、框子的简陋、作者的无名，足以使参观者对其不屑一顾。
B、以"浊水"、"湿土"、"地上丛生的草木’’入画，没有个性的画匠是不敢为的，这显示出真正的艺术家与"名流"的不调和。
C、《沼泽地》流露出的阴暗、低沉甚至颓废的情调，固然给"我’’以厌世的情绪，但包含着画家为常人所不能认同的执着激情和对人生的独特理解。
D、作品中"我"说了两次"是杰作"，它们的含义并不相同：第一个"是杰作"完全出于应付；第二个"是杰作"才真正直指油画本身，分量远远大于前者。
E、这篇小说通过一幅油画，展现了一个艺术家的悲剧命运及世态炎凉，讽刺了芸芸观赏者的苍白和平庸，具有极强的概括性和艺术穿透力。
F、有人认为，芥川龙之介写了一个画家的孤独、潦倒、疯癫，同时也在表达自己的艺术观与人生观，作家对人生深重的怀疑以及最后自杀的悲剧，在这篇作品中已露端倪。这种说法是有道理的。
小小说阅读训练
（一）阅读下面一篇小小说《渡口》，完成1-4题。
渡口
爷爷从河边的那片树林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。
"天阴得很。"爷爷自言自语地嘟囔，擂腰捶腿，还狠咳嗽了两声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说："对岸有人叫筏子，叫得急惶……"
虻子朝窝棚外头了瞅了瞅，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气："要起大风了呢！"
"嗯。"爷爷木木地应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。
"你又犯病了吧？"虻子更担心了。
"嗯，是有些不活泛了，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。"
"那就我去！"虻子霍地立起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点就能够着窝棚顶。他十
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